有一天，一个女孩的爸妈来找我。俩人争着反映：孩子从上高一以来，一直起伏不定。每一次考差了，他们是怎么说的;每一次考好了，他们是怎么说的。我发现这两位家长有一个共同点，只关注孩子成绩的本身，不去看学习的过程。孩子考好了，家长又是许愿，又是奖励;考差了，就讥讽、批评：你看，不行了吧，毛病一下子全出来了。他们都没有考虑孩子为什么波动这么大。

　　这个孩子有时候考班里的前10名，有时候考班里的倒数，波动区间太大，很不正常。家长给孩子灌输的观念：分数压倒一切。只要分数好了，一好百好;只要分数差了，一切白搭。结果，孩子考好了，就觉得：我成功了，万事大吉了。后面的学习失去目标，完全放松下来。再考，又是一塌糊涂，于是悲悲切切，孩子完全成了分数的奴隶。

　　两位家长糊涂到什么程度呢?有一次女儿提出来要参加生物竞赛。家长问：“为什么要参加竞赛?”

　　女儿说：“如果生物竞赛获了北京市一等奖，将来就可以加20分，或者保送上北大，清华。”

　　家长一口回绝：“那是不可能的。你别瞎掺和了，好好的把功课学好，比什么都强!”

　　追求更高更快更强，是人的一种本能。你的归宿在哪里?要设计。我的强项是什么?得尝试。比如，我通过竞赛获奖进北大，或者我单靠高考总分考清华，或者我凭借艺术特长生上复旦。孩子有这样的目标，然后循着它波动，在波动中往上升。但是，在家长的指挥下，这个学生把每次成绩的起伏看成了唯一追求，没有长期的目标，只有短期目标的虚荣，最终失去了自我。

　　我说：“孩子本来是有很大的优势，成绩不稳定，不是智力不高，也不是学习之外折腾了。就听孩子的，让她搞生物竞赛。”

　　孩子把精力转移到竞赛上了，不但没有影响正常学习，后阶段的考试反而一步步稳定下来，最后通过竞赛加分，考入了北京大学。

　　很多时候，我们没有坚持到底，没有取得成功，不是因为我们没有毅力，没有能力，而是因为我们缺少一个清晰的目标。同时，无聊、空虚、焦磊、失落等不良情绪，也随之滋长。

　　因此，相对学习底子和习惯都比较落后的学生，家长压根儿就别给她定长远目标，只定短期目标，越低越好。

　　很多孩子一见到我，就说：“我成绩不好，不想学了。”

　　我就问：“不好到什么程度?”

　　孩子吞吞吐吐：“反正是倒数。”

　　我说：“成绩不好是一个模糊概念。咱考不上北大，能不能试试人大，要不换换北理工?北理工没有戏，全国还有那么多好学校等着你呢。这次排名50名，下次考49名就是成功。不能笼统地说自己成绩不好。”

　　孩子一想，49名，不就追上一个嘛。再一看第49名的那个同学，怎么看怎么不如他，于是信心十足。

　　追上第49名，我们就大张旗鼓地表扬：“是不是?挺好!下次干什么?争第48名!”

　　目标低，好追赶，孩子容易产生成就感。比如，他考了50名，你要求他下次考入前30名，他可能就不想干了，达不到啊。但是很多家长，包括老师，甚至不认为人家从第50名到第30名是一个提高，都吝啬表扬。为什么?你看谁还比你学习好，你要超过谁才行，一句话就把学生的积极性给打击了。

　　所以，对于很多孩子而言，前进一名就是胜利!